Zakres kompetencji społecznych dzieci dwujęzycznych

Celem niniejszej pracy było dowiedzenie, czy istnieje związek między dwujęzycznością a poziomem kompetencji społecznych u dzieci. Dotychczasowe badania sugerowały, iż dzieci bilingwalne są lepsze od swoich jednojęzycznych rówieśników w wielu aspektach. Na tej podstawie, autorka przypuszczała, że także kompetencje społeczne będą wyższe u dzieci dwujęzycznych. Po przeprowadzeniu badań z użyciem kwestionariusza, opartego na KKS autorstwa Matczak oraz podsumowaniu wyników, rezultat okazał się odwrotny do przewidywanego. Okazało się, iż rzeczywiście zakres kompetencji społecznych dzieci dwujęzycznych i jednojęzycznych różni się, jednak to dzieci monolingwalne mają wyższy poziom kompetencji społecznych niż bilingwalne. Otrzymały one wyższe wyniki zarówno w badaniu zakresu ogólnych kompetencji społecznych jak i w skali sprawdzającej ich kompetencje społeczne w sytuacji ekspozycji społecznej, bliskiego kontaktu społecznego, a także wymagającej asertywności. Dzieci dwujęzyczne uzyskały natomiast wyższe wyniki w badaniu samooceny. Według przeprowadzonych badań, bardzo duży wpływ na zakres kompetencji społecznych u dzieci ma kraj, w jakim żyją oraz stopień identyfikacji z nim. Okazało się, że jednojęzyczni jak i dwujęzyczni Polacy wykazują wyższy zakres kompetencji społecznych niż ich rówieśnicy obcokrajowcy.